موسسه انتشارات بین المللی چتر اندیشه مجله دستاوردهای نوین در مطالعات علوم انسانی 2588-6967 1 6 Comparison of executive functions, academic motivation and academic satisfaction among students with reading disorder and normal students مقایسه کارکردهای اجرایی، انگیزش تحصیلی و رضایت تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن و دانش آموزان عادی 0 0 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA ندا The purpose of this study was to compare the executive functions, academic motivation and academic satisfaction of students with reading disorder and normal students. The present research is a descriptive comparative study. The statistical population of the study consisted of all students with reading disabilities in elementary school who referred to the centers of learning disorders in Tehran. The sample consisted of 30 students with reading disorder who were selected by available sampling method and were matched according to the number and demographic characteristics (age, sex, educational background) to the normal students group. For collecting information, the Hartler\'s Higher Educational Inventory (HART), Letters-Cycle Test, Tolesperiron Comet Squares, Wisconsin Card Classification Test, and Multidimensional Student Satisfaction Scale were used. For data analysis, independent t-test and multivariate analysis of variance were used. The results indicated that the mean of academic motivation and academic satisfaction in students with reading disorder was significantly lower than normal students (p <0.01). Also, the mean score of the components of executive function including active memory, attention and mental flexibility in Students with reading disorder are significantly lower than normal students (p <0.01). پژوهش حاضر با هدف مقایسه کارکردهای اجرایی، انگیزش تحصیلی و رضایت تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن و دانش آموزان عادی انجام شد. طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع علّی مقایسه¬ ای است. جامعه¬ی آماری پژوهش کلیه‌ دانش¬آموزان دارای اختلال خواندن مقطع ابتدایی مراجعه کننده به مراکز اختلالات¬ یادگیری شهر تهران تشکیل می¬دادند. نمونه پژوهش شامل 30 دانش آموز مبتلا به اختلال خواندن بود که به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب گردیدند و برحسب تعداد و ویژگی‌های دموگرافیک (سن، جنس، پایه تحصیلی) با گروه دانش آموزان عادی، همتا سازی شدند. جهت گرداوری اطلاعات از مقیاس استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر، آزمون فراخنای حروف – ارقام، آزمون مربع¬های دنباله¬دار تولزـ¬پیرون، آزمون دسته بندی کارتهای ویسکانسین و مقیاس چند بعدی رضایت از زندگی دانش آموزان استفاده گردید. برای تحلیل داده‌ها نیز از آزمون T مستقل و تحلیل واریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد، میانگین انگیزش تحصیلی و رضایت تحصیلی در دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن به‌طور معناداری پایین تراز دانش آموزان عادی است (01/0> p) همچنین میانگین نمرات مولفه های کارکردهای اجرایی از جمله حافظه فعال، توجه و انعطاف پذیری ذهنی در دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن به‌طور معناداری پایین تر از دانش آموزان عادی است (01/0> p) .

/downloadfilepdf/635467